• Регистрация
    Имя: Пароль:
    Забыл пороль

    Подготовка по математике к ЕГЭ, ГИА, олимпиадам, ДВИ в МГУ

    Опубликовано: 06.12.2016

    видео Подготовка по математике к ЕГЭ, ГИА, олимпиадам, ДВИ в МГУ

    Подготовка к ДВИ МГЛУ МГИМО Страноведение

    ? ебя на ЕГЭ намного спокойнее и собраннее.

    4-ый принцип в шутливой форме звучит так: Обычные герои всегда идут в обход! . Необходимо обучаться использовать наличный припас познаний, применяя разные хитрости и правдоподобные рассуждения для получения ответа более обычным и понятным методом [28].

    К примеру: отыскать меньшее значение функции f(x) = log1 / 3(9 - x2).

    Можно, естественно, решать стандартным методом: отыскать производную и изучить ее. Но не сходу и вспомнишь формулу производной полного логарифма.

    Заместо того чтоб растрачивать время на пробы ее вспомнить, можно пойти таким методом: в области допустимых значений логарифма 9 - x2 ? 9, означает, 9 - наибольшее значение выражения, стоящего под знаком логарифма. Так как в основании логарифма 1 / 3 (функция убывающая), то меньшее значение функции выходит при х = 0, f() 0= log1 / 39 = -2.

    Таким макаром, на выполнение задания уходит около 30 сек, а это - задание части В.

    Система работы при подготовке школьников к сдаче ЕГЭ

    Делая упор на вышеизложенные принципы можно предложить последующую систему работы при подготовке школьников к сдаче ЕГЭ по арифметике.

    С учетом первого принципа все предлагаемые задания разбиты по последующим темам:

    . Функции.

    . Преобразования выражений.

    . Уравнения и неравенства.

    . Системы уравнений и неравенств.

    . Проценты. Прогрессии. Пропорции.

    . Производная и первообразная.

    Сначала учебного года выпускники и их предки знакомятся с планом подготовки к ЕГЭ [18].

    Учащимся 11-х классов предлагаются тренировочные материалы по теме (часть А) для самостоятельного решения дома в течении данного срока (две-три недели). Проводится ряд личных консультаций. По мере надобности на неких консультациях задания решаются на доске.

    Проводится зачет по части А. Задания для зачета составлены из решенных заданий части А.

    Учащимся, удачно сдавшим зачет, предлагаются задания части В (тоже на две-три недели). Учащиеся, не сдавшие зачет, продолжают получать консультации по части А, другие по части В.

    На втором зачете каждый учащийся сдает тот материал, который ему нужен.

    Учащимся, претендующим на более глубочайшее познание арифметики, выдаются задания части С, и следует очередной зачет.

    К третьему, оканчивающему, зачету учащиеся оказываются дифференцированными на три пределенный образовательным эталоном. Если ученик удачно добивается запланированного данным эталоном уровня познаний, умений и способностей, то он и получает в согласовании с достигнутыми плодами отметки. Если он претендует на более высочайший уровень познаний (а это всегда выбор самого учащегося), то справедливо оценивать его, исходя из более больших требований к познаниям, умениям и способностям. Для учащихся со слабенькими РУВ предоставляется возможность пересдать зачет. На ту же работу ему дается втрое больше времени.

    Возможность пересдачи зачета учит распоряжаться своим временем, планировать работу (не успел сейчас, нужно сделать завтра, но не позже обсужденного времени). Выпускник обучается определять главное звено в цепи событий на каждый определенный момент времени. В процессе таковой деятельности у него вырабатывается склонность к систематичности, основательности в работе, происходит присвоение таких черт нрава, как умение планировать свое время, стремительно заходить в работу, умение отдыхать в перерывах меж делом, концентрировать внимание, что важно для формирования убежденности в собственных силах [28].

    Организованная таким макаром работа делает ситуацию взаимопомощи, обоюдного обучения, обеспечивает возможность заслуги результатов неуспешными учениками, самореализации удачных школьников в качестве консультантов.

    Глава 2. Разработка элективного курса вшб мгу, обеспечивающего развитие продуктивного мышления

    .1 Программка элективного курса Подготовка по арифметике к ЕГЭ

    Объяснительная записка

    Цели курса: развитие продуктивного мышления школьников при подготовке к ЕГЭ.

    Задачки курса:

    обеспечение усвоения обучающимися более общих приемов и методов решения задач завышенного уровня трудности;

    формирование и развитие у старшеклассников аналитического и логического мышления при проектировании решения задачки;

    развитие умений без помощи других рассматривать и решать задачки по эталону и в незнакомой ситуации;

    развитие продуктивного мышления, формирование опыта творческой деятельности учащихся через исследовательскую деятельность при решении необычных задач;

    формирование навыка работы с научной литературой, разными источниками;

    развитие коммуникативных и общеучебных способностей работы в группе, самостоятельной работы, умений вести дискуссию, аргументировать ответы и т.д.

    Основная задачка обучения арифметике в школе заключается в обеспечении крепкого и сознательного овладения учащимися системой математических познаний и умений, нужных в ежедневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для исследования смежных диiиплин и продолжения образования.

    ?ебя на ЕГЭ намного спокойнее и собраннее.

    4-ый принцип в шутливой форме звучит так: Обычные герои всегда идут в обход!. Необходимо обучаться использовать наличный припас познаний, применяя разные хитрости и правдоподобные рассуждения для получения ответа более обычным и понятным методом [28].

    К примеру: отыскать меньшее значение функции f(x) = log1 / 3(9 - x2).

    Можно, естественно, решать стандартным методом: отыскать производную и изучить ее. Но не сходу и вспомнишь формулу производной полного логарифма.

    Заместо того чтоб растрачивать время на пробы ее вспомнить, можно пойти таким методом: в области допустимых значений логарифма 9 - x2 ? 9, означает, 9 - наибольшее значение выражения, стоящего под знаком логарифма. Так как в основании логарифма 1 / 3 (функция убывающая), то меньшее значение функции выходит при х = 0, f() 0= log1 / 39 = -2.

    Таким макаром, на выполнение задания уходит около 30 сек, а это - задание части В.

    Система работы при подготовке школьников к сдаче ЕГЭ

    Делая упор на вышеизложенные принципы можно предложить последующую систему работы при подготовке школьников к сдаче ЕГЭ по арифметике.

    С учетом первого принципа все предлагаемые задания разбиты по последующим темам:

    . Функции.

    . Преобразования выражений.

    . Уравнения и неравенства.

    . Системы уравнений и неравенств.

    . Проценты. Прогрессии. Пропорции.

    . Производная и первообразная.

    Сначала учебного года выпускники и их предки знакомятся с планом подготовки к ЕГЭ [18].

    Учащимся 11-х классов предлагаются тренировочные материалы по теме (часть А) для самостоятельного решения дома в течении данного срока (две-три недели). Проводится ряд личных консультаций. По мере надобности на неких консультациях задания решаются на доске.

    Проводится зачет по части А. Задания для зачета составлены из решенных заданий части А.

    Учащимся, удачно сдавшим зачет, предлагаются задания части В (тоже на две-три недели). Учащиеся, не сдавшие зачет, продолжают получать консультации по части А, другие по части В.

    На втором зачете каждый учащийся сдает тот материал, который ему нужен.

    Учащимся, претендующим на более глубочайшее познание арифметики, выдаются задания части С, и следует очередной зачет.

    К третьему, оканчивающему, зачету учащиеся оказываются дифференцированными на три пределенный образовательным эталоном. Если ученик удачно добивается запланированного данным эталоном уровня познаний, умений и способностей, то он и получает в согласовании с достигнутыми плодами отметки. Если он претендует на более высочайший уровень познаний (а это всегда выбор самого учащегося), то справедливо оценивать его, исходя из более больших требований к познаниям, умениям и способностям. Для учащихся со слабенькими РУВ предоставляется возможность пересдать зачет. На ту же работу ему дается втрое больше времени.

    Возможность пересдачи зачета учит распоряжаться своим временем, планировать работу (не успел сейчас, нужно сделать завтра, но не позже обсужденного времени). Выпускник обучается определять главное звено в цепи событий на каждый определенный момент времени. В процессе таковой деятельности у него вырабатывается склонность к систематичности, основательности в работе, происходит присвоение таких черт нрава, как умение планировать свое время, стремительно заходить в работу, умение отдыхать в перерывах меж делом, концентрировать внимание, что важно для формирования убежденности в собственных силах [28].

    Организованная таким макаром работа делает ситуацию взаимопомощи, обоюдного обучения, обеспечивает возможность заслуги результатов неуспешными учениками, самореализации удачных школьников в качестве консультантов.

    Глава 2. Разработка элективного курса мгу как поступить, обеспечивающего развитие продуктивного мышления

    .1 Программка элективного курса Подготовка по арифметике к ЕГЭ

    Объяснительная записка

    Цели курса: развитие продуктивного мышления школьников при подготовке к ЕГЭ.

    Задачки курса:

    обеспечение усвоения обучающимися более общих приемов и методов решения задач завышенного уровня трудности;

    формирование и развитие у старшеклассников аналитического и логического мышления при проектировании решения задачки;

    развитие умений без помощи других рассматривать и решать задачки по эталону и в незнакомой ситуации;

    развитие продуктивного мышления, формирование опыта творческой деятельности учащихся через исследовательскую деятельность при решении необычных задач;

    формирование навыка работы с научной литературой, разными источниками;

    развитие коммуникативных и общеучебных способностей работы в группе, самостоятельной работы, умений вести дискуссию, аргументировать ответы и т.д.

    Основная задачка обучения арифметике в школе заключается в обеспечении крепкого и сознательного овладения учащимися системой математических познаний и умений, нужных в ежедневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для исследования смежных диiиплин и продолжения образования.

    ?ебя на ЕГЭ намного спокойнее и собраннее.

    4-ый принцип в шутливой форме звучит так: Обычные герои всегда идут в обход!. Необходимо обучаться использовать наличный припас познаний, применяя разные хитрости и правдоподобные рассуждения для получения ответа более обычным и понятным методом [28].

    К примеру: отыскать меньшее значение функции f(x) = log1 / 3(9 - x2).

    Можно, естественно, решать стандартным методом: отыскать производную и изучить ее. Но не сходу и вспомнишь формулу производной полного логарифма.

    Заместо того чтоб растрачивать время на пробы ее вспомнить, можно пойти таким методом: в области допустимых значений логарифма 9 - x2 ? 9, означает, 9 - наибольшее значение выражения, стоящего под знаком логарифма. Так как в основании логарифма 1 / 3 (функция убывающая), то меньшее значение функции выходит при х = 0, f() 0= log1 / 39 = -2.

    Таким макаром, на выполнение задания уходит около 30 сек, а это - задание части В.

    Система работы при подготовке школьников к сдаче ЕГЭ

    Делая упор на вышеизложенные принципы можно предложить последующую систему работы при подготовке школьников к сдаче ЕГЭ по арифметике.

    С учетом первого принципа все предлагаемые задания разбиты по последующим темам:

    . Функции.

    . Преобразования выражений.

    . Уравнения и неравенства.

    . Системы уравнений и неравенств.

    . Проценты. Прогрессии. Пропорции.

    . Производная и первообразная.

    Сначала учебного года выпускники и их предки знакомятся с планом подготовки к ЕГЭ [18].

    Учащимся 11-х классов предлагаются тренировочные материалы по теме (часть А) для самостоятельного решения дома в течении данного срока (две-три недели). Проводится ряд личных консультаций. По мере надобности на неких консультациях задания решаются на доске.

    Проводится зачет по части А. Задания для зачета составлены из решенных заданий части А.

    Учащимся, удачно сдавшим зачет, предлагаются задания части В (тоже на две-три недели). Учащиеся, не сдавшие зачет, продолжают получать консультации по части А, другие по части В.

    На втором зачете каждый учащийся сдает тот материал, который ему нужен.

    Учащимся, претендующим на более глубочайшее познание арифметики, выдаются задания части С, и следует очередной зачет.

    К третьему, оканчивающему, зачету учащиеся оказываются дифференцированными на три пределенный образовательным эталоном. Если ученик удачно добивается запланированного данным эталоном уровня познаний, умений и способностей, то он и получает в согласовании с достигнутыми плодами отметки. Если он претендует на более высочайший уровень познаний (а это всегда выбор самого учащегося), то справедливо оценивать его, исходя из более больших требований к познаниям, умениям и способностям. Для учащихся со слабенькими РУВ предоставляется возможность пересдать зачет. На ту же работу ему дается втрое больше времени.

    Возможность пересдачи зачета учит распоряжаться своим временем, планировать работу (не успел сейчас, нужно сделать завтра, но не позже обсужденного времени). Выпускник обучается определять главное звено в цепи событий на каждый определенный момент времени. В процессе таковой деятельности у него вырабатывается склонность к систематичности, основательности в работе, происходит присвоение таких черт нрава, как умение планировать свое время, стремительно заходить в работу, умение отдыхать в перерывах меж делом, концентрировать внимание, что важно для формирования убежденности в собственных силах [28].

    Организованная таким макаром работа делает ситуацию взаимопомощи, обоюдного обучения, обеспечивает возможность заслуги результатов неуспешными учениками, самореализации удачных школьников в качестве консультантов.

    Глава 2. Разработка элективного курса http://математика-репетитор.рф, обеспечивающего развитие продуктивного мышления

    . 1 Программка элективного курса Подготовка по арифметике к ЕГЭ

    Объяснительная записка

    Цели курса: развитие продуктивного мышления школьников при подготовке к ЕГЭ.

    Задачки курса:

    обеспечение усвоения обучающимися более общих приемов и методов решения задач завышенного уровня трудности;

    формирование и развитие у старшеклассников аналитического и логического мышления при проектировании решения задачки;

    развитие умений без помощи других рассматривать и решать задачки по эталону и в незнакомой ситуации;

    развитие продуктивного мышления, формирование опыта творческой деятельности учащихся через исследовательскую деятельность при решении необычных задач;

    формирование навыка работы с научной литературой, разными источниками;

    развитие коммуникативных и общеучебных способностей работы в группе, самостоятельной работы, умений вести дискуссию, аргументировать ответы и т.д.

    Основная задачка обучения арифметике в школе заключается в обеспечении крепкого и сознательного овладения учащимися системой математических познаний и умений, нужных в ежедневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для исследования смежных диiиплин и продолжения образования.


    конспект урока по математике подготовка к егэ задачи на движение


    Как решать неравенства с обратными тригонометрическими функциями Математика ДВИ МГУ

    На главную .

    Ув. Пользователи, весь материал, представленный на этом сайте, предназначен только для персонального использования и в ознакомительных целях. Все права на материалы пренадлежат только их владельцам. Если вам понравилось что-либо,Вы должны купить лицензионную версию представленного материала.


    При использовании материалов ссылка на источник обязательна. www.kioto-ceramics.ru Copyright © 2013

    rss